“还好没有看到(我欺负江研的记忆)。”
还不等余婵月庆幸,加速度的记忆里出现了她的身影。
似乎是对她的恶意没放在心上,记忆的速度没有下降。
像这样的日子,一天天过去。
江研十二岁,四年级。
准备开始青春期核聚变式发育的年龄,但还未发育。
要说有什么变化的话……
那就是逐渐加入他们生活的余婵月。
余婵月跟江研保持着距离,她跟其他人一样孤立江研,倒不如说明目张胆到了江友为那种程度。
还有逐渐离脱离江研的小风玲。
小风玲六岁,一年级。
在她的强烈要求下,来到江研所在的学校读书。
现在的她,七天当中只有半天左右是跟江研的二人时光。
在她跟余婵月或江念雪玩时,江研怎么努力都会被排斥在外。
“可只是这种程度,我和江研的关系怎么会差成那样?”
江风玲甚是不解,她们的感情地基实在打得太扎实了,再坏也不可能坏到现在的情况。
入学后,小风玲如愿以偿,跟着哥哥挤公交,也算是有更多陪哥哥的机会。
她虽然年龄小,但是这两年下来多少能看到江研的寂寞,可怜兮兮的。
小风玲的心纯洁无瑕,面容姣好,一看就是个美人胚子。
可她的班主任不是,班主任的心胸和面容都是丑陋不堪的。
会对学生进行身体处罚的老师,按年龄分类有两批。
第一批是早期教师工资低,门槛低时招进来的人。
寻其根本,他们的暴力基本是因为文化涵养过低。
好在这批人大多因为年龄退休了。
第二批是年轻教师,无可厚非他们大多数都看似心慈手软。
但就是有部分人,在这个铁饭碗稳固下来后,成为自已的生活一部分之后。
他们不在意了,不需要装了。
对孩子的耐心什么的,他们在愤怒这一不理智状态下会全部丢弃。
先别管今天心情不好的根源在哪,反正他们犯了错,拿他们发泄情绪,多好啊?
小风玲的脑海里是天马行空,无限的想象力在窗外搭成了桥。
“第一排最后一个同学,起来回答一下问题。”
小风玲没有意识到在叫自已,教室的空气快要凝聚结冰。
“嘟嘟。”桌箱被前排的同学敲了敲
班主任不耐烦地复述第二遍,小风玲才意识到在叫她。
小风玲急忙站起来后,茫然地看着黑板上的题目。
17+7+7=?
“过来,用粉笔写上答案。”