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第六章 突优补劣（第4页）

小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加了课堂上学生之间合作互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童教育社会化程度的提高。

2庇欣于培养学生的自主性和独立性

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

3碧峁└多的锻炼机会，促进全面素质发展

“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

4庇欣于提高学生学习的正确率

在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考，二是结果完全错误或结果正确但方法单一。

小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

合作学习，成就自己

如果同学们对合作学习的重要性理解得还不是很深刻，让我用发生在我们身边的事来证明合作学习法的有效性。组织“合作学习”的形式是多样的，我上高中时老师曾经尝试过让我们分组编制历史小报，进行社会实践调查，研究性学习等。历史报要求每组每周一期，必须有历史故事，必须有自编自答的历史训练题，必须有本周学习历史的感悟和收获等，而且要求形式活泼，文图并茂。实践调查，时间两周，每个班选取一个主题，然后分工合作，搜集整理资料，形成报告，最后在学校报告厅举行成果汇报会，收到了非常好的效果。师生在活动中体验到了探究的艰难，合作中的快乐，更有成功的喜悦，在社会上也引起了较大反响，这是关门读书永远无法达到的境界。这样的学习，极大地调动了同学们学习的积极性、主动性和探究精神，正是这批学生，在那年的高考中我们两个文科班普文本科上线73人（全部应届生），其中一个班共62人，普文上线39人，（加艺术文科13人，本科上线共52人），创下了学校高考升学率的记录，文科综合成绩也名列全菏泽市第一名，那一年进入名牌大学的同学特别多，当然，我也如愿以偿考入北京大学。

相信只要真正明确了合作学习的价值和意义，就会促进学生的全面发展和创新意识的形成，也有利于培养学生的合作意识与合作能力，让学生在实践中学会与人相处，学会适应社会，学会在挫折中求生存、谋发展，体验学习与成长的烦恼与快乐，进而促使学生形成良好的精神品质，健康地发展。

各个击破

学而不思则罔，思而不学则殆。

——《论语·为政》

读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

——南宋理学家朱熹

博观而约取，厚积而薄发。

——北宋文学家苏轼

语文——各个击破

高考语文要想得到高分，同学们必须提高自己的阅读量。同学们可以注意一下身边语文成绩好的同学，他们往往阅读了大量的书籍。一个学生的课外阅读量只有达到课本的4~5倍的时候，才会形成语文能力。多读书可以培养语感，积累写作素材，提高阅读能力，对语文成绩的提高可以起到立竿见影的作用。

多读书的基础上要勤练笔。看完一篇好文章或者读完一本好书要主动写一下心得体会和读后感。通过平时这种写作的点点滴滴的积累，你的写作能力会得到很大提高，高考考场上也会文似泉涌、妙笔生花。

学习过程中要多与老师和同学进行交流。特别注意老师在课堂上讲解的规律技巧型的东西，学习标准答案的答题模式。同学们之间平时要互相批改作文，学习别人好的写作技巧，提高自己的写作水平。

数学——各个击破

众所周知，高三数学测试几乎每月一次，利用好这些测试机会可以发现自己数学学习中的很多不足，查漏补缺，迅速提高数学成绩，达到事半功倍的效果。每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类，我一般把我的错误分为三类：

第一类问题——遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题，比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。这类问题是最不应该出现的错误。要消除遗憾必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法，如“审题之错”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢，答题要快。“计算之错”，是否由于草稿纸用得太乱，公式用得不熟等。建议将草稿纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回头查找。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平时作业就严格按照规范书写表达，按照高考评分标准写出必要的步骤，并严格按照题目要求规范回答问题。有针对性地多做一些考验自己耐心、细心的试题，这样长期总结、训练，我在高考场上就没在这方面丢分。

第二类问题——似是而非之错。记忆不准确；理解得不够透彻；应用不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了；一道题做到一半做不下去了等等。其实“似是而非”是自己对知识记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活造成的。这个时候一定要突出重点，夯实基础。针对这方面的错误，我把各部分内容建立了知识网络；全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；体会数学思想和解题的方法；当然数学的学习要有一定题量的积累，才能达到举一反三、运用自如的水平。

第三类问题——无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。在平时考试中遇到这种问题，考后我会尽量弄懂，实在是不能掌握的干脆就放弃，因为能做出超难考题的毕竟是少数，并不会对自己有多大影响。我认为在高三第一轮复习中，不要做太难的题和综合性很强的题，因为综合题大多是由几道基础题组成的，只有夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本思想和方法，综合题才能迎刃而解。在高三复习时间较紧的情况下，第一阶段要有所为，有所不为，但平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做，要做好。

此外，每次测试都要确立自己本次改错的目标，考后要检查目标实现情况，随着自己的不断进步，问题会越来越少，成绩会越来越好，这时离你的理想也越来越近。

同学们对做作业也必须同样重视，不要认为那只是为了完成老师交代的任务。我认为数学的课后作业是一个很好的提升自己的途径，这个效果和考试是一样的。

我们平时做数学练习题或者考试时首先要认真审题，明确要求，然后马上回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的数学概念、基本理论、计算公式等数学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。其次，是正确解题，完美作答。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。这和考试是一样的训练过程。

其实最重要的还不在前面，答完数学题，需要展开思路，寻找规律。这是最后一环，也是最容易忽视但至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合已经做好的题目，联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。

数学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别。在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调，只有这样才能学好数学，也才能更好地理论联系实际。

英语——各个击破

我有一个同学，现在山东大学读书，他英语成绩曾经非常差，高二时开始采用各个击破的方法，最后终于把成绩赶了上去。高考118分，虽然不高，要知道他可是二三十分的基础呀！下面我就以他为例说一说英语的各个击破。

学生现状如下：

（1）单词基础很差，基本上不会组词成句，语言运用能力差。导致写作很差，作文中几乎没有完整的句子，基本是词汇的罗列。

（2）在听力训练时看听力原文听，理由是听不懂，其实是恐惧心理在作怪，怕出错，怕老师批评，同学嘲笑。

（3）阅读量小，没有很好的利用现代化的网络资源拓宽自己的学习视野，知识面狭窄。这就妨碍了阅读理解部分。对于科技类的阅读文章根本看不懂。

（4）很少对自己的英语学习进行有效的计划，反思自己学习中的进步或不足，评价自己的学习效果并作出必要的调整。往往都是蛮干，不讲究方法，所以事倍功半。

鉴于存在的以上情况，结合我同学经验提供以下方法，各个击破。