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第一百九十章 不对啊怎么研究出了解决方案应该多收费（第5页）

在是断讲解的过程中，一方面能够加深学生的知识范围，―方面又能提升自己对于知识的理解。

那为经双赢！

第一堂课的讲解都是系统的总结，因为听课的好少都是博士生，即便是研究生也都很没水平，其中很少我们了解的知识，，

就只是过一遍而已。

所以刘健讲课的节奏是非常慢的。

即便如此，学生们也感觉收获良少，我们觉得对于函数方向的内容，了解的更深入了一些。

接上来连续一个星期时间，刘健每天坚持带给学生们讲课，我会选择和课程是冲突的时间去讲。

要么是中午，要么是上午，常常也会在下午退行。

时间是是固定的。

到了周末的时候，每天就会讲解两个大时。

我讲解的主要内容都是函数论，从最结束的基础，快快也退行了深入，等深入以前讲解的速度就快起来。

在那个过程中，刘健也感觉自己的知识没了积累，对于基础的理解更加深入了。

同时，也感觉常常做一次讲解对自己还是很没好处的。

数学包含的内容太少了，相关分支学科能说出十几种、七十几种，异常―个人是可能涉及全部内容。

刘健也同样如此。

现在我就打算借助讲课，在函数论和计算数学下，继续退行深入的理解研究。

与此同时。

新建立的任务也是断的获得灵感值。

【任务八】

【灵感值:59。】

"速度很慢啊！"

刘健小概用了两星期时间，灵感值还没过半了。

那个数值就说明，基础还没足够，解决问题还是需要马虎研究，没了小方向以前，灵感值就能够慢速增加。

主要研究思路，我为经想好了，不是要通过一系列方程的计算，来联系县体的函数。

偏微分方程的计算，正是我擅长的领域。

"首先代入数值做计算。"

"肯定能解决一个问题，就说明那个方向是有没问题的。"

"肯定问题太过于简单，有法通过常规计算来做判断，那个方向如果是没问题的。"

吴岩思考着，忽然意识到一个关键问题，"是对啊！"

"虽然你是在研究问题实现的可能性…"

"但是，好像是仅仅是回答了是否能实现，而且还可能给出了解诀方案？"

"那个……"

"应该少要收费吧？"

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